本文摘要：英语自沦为我国初中教学的主要科目之后，其教学方法、教学思想和课堂建设策略在多次教学改革中都有所提高。

英语自沦为我国初中教学的主要科目之后，其教学方法、教学思想和课堂建设策略在多次教学改革中都有所提高。目前，在新的课程标准指导下的课程改革为英语教学发展获取了新的空间，为初中英语课堂教学的优化获取机会，如何优化初中英语课堂教学，有一点每一位初中英语教师展开探寻。

1.新课改对初中英语课堂建设的拒绝1.1英语教师在教学过程中不应推崇情感教育在新一轮的课程改中，《初中英语新的课程标准》的授予和实践中使初中英语的教学目标再次发生转变，新课标明确规定初中英语教学应当“使学生学会用于英语、强化学生自学的实用性”，这就意味著初中英语课堂建设不应以学生的英语运用能力发展为目标，在教学实际中，教师促成学生的英语学习态度朝向“讨厌英语”、“嗜好英语”的方向发展，沦为构建这一目标的显然手段，因此，在教学中推崇情感教育，从师生情感交流方面应从传达教师对学生的认同、使学生和英语自学之间创建情感联系是十分必要的。1.2英语教师必须在教学过程中灵活运用多种教学方法教学目标的转变意味著教学理念的改版，要使学生在英语课堂上取得科学知识，超过科学知识快速增长、能力快速增长和心理发展的融合，英语教师就必需从英语在生活中的实际应用于抵达展开教学设计，从学生的显然情况和自学必须抵达展开课堂教学。因此，在新课改的背景下，要使初中英语课堂以求优化，英语教师就必须在教学中灵活运用多种教学方法。

1.3推崇对学生自律自学能力的培育新课改增进初中英语课堂教学的教学目标和教学理念有所改变，因此，教学对学生的拒绝也有所转变。当下的初中英语课堂以建设合适学生发展的、活跃而充满著体验的课堂为目标，在这样的课堂里，教师的教学主导地位被中止，学生们权利的在课堂上展开自学沦为一种趋势，为了使权利的课堂需要构建对学生展开培育的目的，学生首先应当不具备的是自律自学的能力，由此可见，对学生展开自律自学能力培育，沦为优化初中英语课堂教学的最重要步骤。2.优化初中英语课堂的教学策略3.1在课堂上展开有效地的师生对话有效地的师生对话使教师和学生在课堂上的情感交流沦为有可能，而师生对话营造出来的精彩、充满著认同和信任感的课堂又需要使学生对英语自学产生相反的情感。

因此，展开有效地的师生对话是初中英语课堂教学优化的第一个步骤。在师生对话过程中，教师对学生的情感传达和情绪表达将起着关键性起到。

例如，在英语文学创作课上，教师态度坦率，在给班上得出文学创作题目“myfamily”，拒绝学生：“请求大家在30分钟内已完成文学创作，现在就开始动笔吧”，则这堂英语文学创作课会弥漫在一种“尽早已完成作文”的气氛下，虽然教师和学生之间展开了对话，但仅限于布置自学任务，教师的情感表达是枯涩的；如果教师面带微笑，不把作文题目写出上黑板而是让同学对作文话题展开猜测：“我们今天的文学创作题目是一个世界性议题，你们想要一下不会是什么？”这样的引进使学生对作文产生兴趣，争相辩论，“是环保吗？”“是经济问题吗？”当教师索取作文的题目“Myfamily”的时候，学生可能会大失所望：这个或许与“世界性议题”牵涉到，面临学生们沮丧和批评的表情，教师严肃的看著学生们说道：“不要小看这个题目哦，亲子和家庭问题，是世界卫生组织研究的重点项目呢，说不定同学们在作文里的看法，能为这个大课题的研究作出贡献啊！”而学生们在教师这样的希望下，带着一种“为世界性议题出谋划策”的责任感和使命感展开作文，一堂普通的英语作文课，也因为师生之间的对话，变得主题更为具体、更加有活力。3.2将多教学方法融合用于　　新课改中产生的各种教学方法都需要为初中英语课堂的优化获取协助，而教师应当做的是在掌控各种教学方法的基础上，根据学生自学的特点和教师的教学特点，将各种教学方法展开融合，借此这些教学方法需要在英语课堂中充分发挥仅次于的起到，使英语课堂的教学效果获得优化。以英语听力锻炼为事例，大多数教师在英语听力锻炼课中用于播出录音，请求学生问答或者是叙述的方式已完成教学内容，虽然教师也在教学的引入过程中用于情境教学的方式，例如为学生叙述一个“去外国旅行，和外籍学生展开交流”的场面，但全然的情境引入往往不会赚到很多时间而并无法对课堂产生深远影响的影响。

如果英语教师能在听力课堂上将情境教学和小组合作教学融合一起，以一桌的两名同学沦为一组，拒绝二人因应问答听力的内容，然后在全班淘汰赛“英语听力听力最佳”人组。竞争的性刺激不会使学生们对听力的内容十分留意，而小组自学的方式，也需要使学生们按照各自的优势分配“听得”哪方面的内容，例如，同桌的甲同学对单词的掌控量较为低，而乙同学对句式掌控的较为稳固，二人因应，不会迅速弄清楚听力材料的内容，比分开一个人展开听力训练的效果低的多。以此同时，情境引入将某种程度是教学背景的非常简单阐释，而是需要将情境所营造的气氛跨越于整节课的一直，使学生们在展开小组合作自学时候更容易展开角色切换，从而提升课堂效果。3.3协助学生制订自律自学计划并使之沦为习惯要使初中英语课堂教学获得优化，就必需使学生的自学能力获得优化，而在新课改的背景下，学生被彰显更好的自学自由性，这种自由性给了学生自律决定自学时间的权利，也给了学生自律决定自学内容的权利，而英语教师应当做到的就是协助学生制订自律自学计划，使自学计划沦为一种集体讫的自学习惯，从习惯教导方面使学生的自学自主性强化。

英语口语自学由于必须长年的刻苦锻炼，而英语教师不有可能在课堂上对每个学生的口语发音和语法缺点、口误等展开矫正，因此，针对英语口语的自学制订集体性的自律自学计划是不切实际的，而且是适当的。教师可以和学生展开英语口语自律自学时间辩论，在全班同学一致通过之后规定每周的相同时间作为英语口语专项锻炼时间，如将每周的周二、周四早自习选不作口语专项锻炼时间；然后，教师可以协助学生确认和协商口语锻炼的内容，这些内容可以是学生根据自学必须制订大约方向、由教师按照学生能力得出的材料，也可以是学生自律自由选择的材料；教师应协助学生确认每份口语材料都有“领有读者”，这就必须某一个或者一组学生去主动学习材料，率领全班同学展开朗诵。这样的英语口语自律自学不仅需要非常丰富学生的英语科学知识，还需要使全体同学担负起“教学”的责任感；朗诵的材料由学生自行自由选择，也更加合乎学生们的兴趣和口味，使自学变为一种体验。

主动找寻英语学习材料、展开自学内容和自学方式的辩论将沦为一个班级展开英语自学的习惯之一，学生的自律自学能力也因此有所提高。3.初中英语课堂优化的效果对学生展开情感教学和多种教学法的综合用于不会使学生在课堂上的注意力以求持久的保持、对英语自学的兴趣更高；自律自学习惯的教导将使学生在英语自学方面构成独有的看法，通过自律自学，学生更加理解自己的自学习惯，需要找到和建构出更合适自己的自学方法，久而久之，学生与英语自学之间的情感联系不会更为密切，学生的学习态度更为端正，这正是初中英语课堂教学效果提高的展现出，也是课堂教学优化的结果。而初中英语教师也将因为课堂教学的优化感受到学生在学习态度和能力水平方面的发展，这是教师辛勤耕耘进账的浆果，而教师也不会因为这些“硕果”感受到教学的体验所在。

因此可以说道，初中英语课堂优化将达成协议教学双赢的局面，这正是新课改对初中英语课堂建设的希望。4结语综上所述，在新课改背景下，从初中英语课堂教学被彰显了更加多的责任，英语教师应当用于各种方式使英语课堂教学以求优化，并通过优化课堂教学享用到作为教师的成就感，进而为教学做出更好的希望。

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