本文摘要：初中历史包罗大量的知识点，掌握这些知识点需要学生花费大量的时间和精神。

初中历史包罗大量的知识点，掌握这些知识点需要学生花费大量的时间和精神。因此，初中历史教师可以合理地运用绘制思维导图的方法，有机地毗连相关知识点，借助色彩鲜明、条理清晰的图示引导学生举行学习与影象，资助他们提高学习效率，掌握知识，有效完成学习内容，最终促进教学的顺利生长。

1 思维导图与历史教学什么是思维导图？思维导图是思维历程的有效记载。它是指遵循一套基本、简朴、自然的规则，将符号、关键词、图像、线条和颜色，使用“图画”的方式形成一幅发散且有条理的树状图。人脑更容易记着一些直观的事物，一旦信息量很大而且知识更庞大，影象就会混淆，在知识的海洋中迷失，理不清思路，从而会显得焦躁。在研究和履历的历程中，我们发现思维导图是一种有效的学习工具。

思维导图有三个优点：第一，它可以通过线条和颜色表达大量的信息，有利于学生全面掌握知识；其次，组织和系统地展示知识，使用大脑对图像的影象来转达信息；第三是逻辑地将知识联系起来以促进大脑的潜能，这可以提高学生的学习兴趣，并促进学生对事件的影象。历史就像一片知识海洋，如果将这片海洋有结构的表现出来，形成一幅全景图，这必将有利于我们教师教学与学生掌握。从教师的角度来说，思维导图不仅能够便于教师从总体上梳理教学框架，还能兼顾细节解说，引发学生的学习兴趣；从学生的角度来说，他们不仅从总体上掌握学习目的，也能够加深细节的明白与影象，思路清晰，从而发生对历史的学习兴趣。

可见，将思维导图运用于初中历史教学优点甚多，是一种合理、创新且有效的教学方法。2 初中历史教学中思维导图教学法的应用计谋2.1 以思维导图出现重要历史事实思维导图教学方法切合历史学科的特点和学生的学习需求，有利于造就和提高学生的学习能力。因此，初中历史教师可以应用思维导图教学方法，凭据教学目的和新课程尺度的要求，引导学生围绕一定的历史题材，用小组，坐标，表格和几何图形等，小组互助、讨论、探索，从而将相关史实有条理、有条理、有脉络地举行归纳与整理，从而提升其历史学科能力。

好比，在《辛亥革命》的教学中，教师可以要求学生从差别的角度构建思维导图，以归纳、整理出孙中山先生的主要运动。这样，学生有的会以时间为线索，以时间数轴为形式举行整理；有的以所在为主题，以浅易舆图举行整理；另有的学生以辛亥革命的准备、历程与效果的生长历程为主题，并以知识树的形式举行整理„„差别的角度、差别形式的图形与思维等，都是学生自主思考、主动探究与创新的充实体现，在潜移默化中学生的学习与思维能力也获得提升与拓展。2.2 以思维导图造就学生的自主学习能力通过制作历史思维导图，学生可以生长自己独立学习的能力。

为学生提供独立学习的时机，建设自主学习的平台，是当前课程革新和学生终身发展能力的要求。思维导图用于历史课堂教学，引导学生自主学习，独立探索，有效使用种种信息资源，满足新课程尺度的要求，适应当前教育革新的趋势。在课前，学生可以独立学习。凭据自己对课本的明白，设计和制作思维导图可以使学生在设计和制作历程中加深对知识的明白和掌握，并学会独立自主地建构知识体系。

教师也可以通过学生制作的思维导图，相识学生自主学习的情况，发现学生的困惑和缺漏，在课堂上有针对性地组织教学运动。在思维导图的制作和反馈点评的历程中，学生的学习能力将很快获得提升。由此可见，在初中历史教学中，思维导图不光可以作为教具使用，也可以作为造就学生综合能力和创新素养的手段。在应用的历程中有几点需要注意：首先，教师要对学生举行思维导图制作的培训。

指导学生先模拟，后缔造。其次，思维导图的制作要注意图文并茂，雅观与实用性并重。既要关注形式的创意，更要强调内容的科学性。

第三，勉励学生个性化的设计。制作历史思维导图的训练是学生学习历史的历程，也是学生能力的造就历程，启迪学生智慧和缔造力的历程。教师要为学生提供个性化的空间，促进学生个性的康健生长。2.3 运用阶段性思维导图，挖掘历史的横向联系分阶段思维导图的构建基于历史生长的整体特征。

它以阶段为切入点，从知识的横向联系出发，关注社会政治、经济、文化等种种历史现象的内在联系。差别国家的民族历史现象之间的相互关系展现了历史生长阶段的特征，形成了阶段性的知识思维导图。如19世纪中期是西方快速生长时期，也是中国开始沦为半殖民地半封建化时期，这些特征在政治、经济、文化与思想三个模块中都有涉及，在学习完三本必修模块相应的内容之后，就很有须要构建“19世纪中期工具方历史比力”的思维导图。

通过以上的梳理建构，把差别模块间的相关知识有机的联系在一起，使之“形散神不散”，既有利于资助学生从全球史观的视野认识中国与世界的联系，树立整体意识，使学生的思维向一定的广度和深度生长，又有利于学生对其时历史现象举行综合理性地分析。如指出近代西方资本主义扩张的主要方式（军事侵略、商品输出、资本输出、思想渗透、政治控制等）;分析19世纪中期欧洲是如何成为全球主人的（通过资产阶级革命或革新确立了近代民主政治;通过工业革命逐步实现工业化;通过文艺再起、启蒙运动以及科学革命实现了思想文化的理性化和科学化;通过殖民扩张建设起了世界殖民体系）;工业文明打击下，近代中国变化的特点（受西方影响显着、近代化特征越来越显着、带有半殖民地半封建色彩）。

3 竣事语总之，初中历史是一个相对特殊的学科，它包罗着庞大的庞大历史线索和配景网络。如果没有好的教学方法来资助学生理清其中的联系，单凭机械影象就不会提高学习效率，然而，思维导图提供了一个很好的教学理念。

思维导图切合历史教学纪律和历史学科自己的生长纪律。思维导图分支的扩展对应于历史开发历程的时间分支和事件分支，资助学生区分历史事件。

此外，思维导图中关键知识的反映也有利于提高学生掌握整体的能力，最终为进一步提高历史综合能力奠基了良好的基础。

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